Doctora en Estudios Transdisciplinarios de la Cultura y la Comunicación, por el Instituto de Investigaciones en Comunicación y Cultura, ICONOS, con la línea de investigación en Cultura Digital; Maestra en Estudios Organizacionales, por la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa, con la línea de investigación en Cultura Organizacional y Cambio Tecnológico y Licenciada en Ciencias de la Comunicación por la Universidad Autónoma de Occidente (UAO), Campus Los Mochis Sinaloa. Fue Reportera, Productora y Locutora en Radio UAO y Productora General en Concepto Radial en el TEC de Monterrey, Campus CDMX. Desde el 2004 se dedica a la docencia y a la investigación en diversas instituciones de educación superior. A partir del 2011 es Docente de asignatura en la Facultad de Contaduría y Administración UNAM, en los sistemas escolarizado y abierto. También ha impartido cursos sobre constructivismo pedagógico, aprendizaje significativo y estrategias de intervención grupal en PASD DGAPA.

1. Constructivismo pedagógico y aprendizaje significativo con tecnología 1.1. Bases teóricas del constructivismo pedagógico en relación con el uso de las TIC 1.2. Aprender haciendo y desarrollo del aprendizaje significativo 1.3. Componente social del aprendizaje con TIC 1.4. Entornos virtuales de aprendizaje: 2.0, 3.0, 4.0 2. Análisis crítico del impacto de las TIC en el aprendizaje 2.1. Características de las TIC y sus repercusiones en el aprendizaje 2.2. Potencial educativo: interactividad, inmaterialidad, multimedialidad 2.3. Apropiación tecnológica 2.4. Alfabetización digital: competencias cognitivas, instrumentales, socio-comunicacionales, emocionales 3. Uso de las TIC para fomentar aprendizaje colaborativo 3.1. Bases teóricas del aprendizaje cooperativo y colaborativo 3.2. Estrategias para fomentar la colaboración 3.3. Interactividad y creación colaborativa de contenido 3.4. Evaluación, coevaluación, y autoevaluación del trabajo colaborativo y cooperativo

Arquitecta de la Facultad de Arquitectura de la UNAM, con experiencia en la realización de proyectos y construcción de edificios de diversos géneros, destacando en las áreas de corporativo, residencial, comercial e industrial en empresas como DHL, Telefónica Movistar y Forzacard, entre otras. Líder de Proyectos de la Empresa PHI S.A. de C.V. Académica en la FA de la UNAM desde 2019 y actual Coordinadora de Cursos de Actualización y Diplomados de la DECAD de la misma Facultad. Representante de la UNAM en el BIM Task Group y Directora de la Comisión Académica, grupo interinstitucional para la implementación de la metodología BIM en México. Formación: Diplomados en Coordinación y Dirección de proyectos BIM, Modelado BIM Revit Orientado a la Certificación, Formación Docente 2020, Planeación y Coordinación de Proyectos de Edificación, Taller Concibiendo Edificaciones con Emisiones Net Zero Plataforma “2030 Palette” y Preparación para obtener el registro de Director Responsable de Obra.

4. Transformación digital y eliminación de brechas de género y socioeconómicas 4.1. Brecha digital: impacto en género y socioeconomía 4.2. Integración y aprovechamiento tecnológico 4.3. Desafíos laborales y cambios en empleos 4.4. Ética en la manipulación de algoritmos 5. Usos pedagógicos del modelado digital y manejo de datos 5.1. Geometría y diseño mediante datos 5.2. Modelado de información para fines pedagógicos 5.3. Algoritmos como herramienta didáctica

Doctorante en Pedagogía por la UNAM, Maestro en Tecnología Educativa por la UAEH, Egresado de la Maestría en Ciencias e Ingeniería de la Computación, Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje e Ingeniero en Computación por la FI de la UNAM. Certificado como creador de cursos en Moodle (MCCC) y en la competencia Tutoría de cursos y diplomados en línea (EC0336) por el CONOCER. Secretario Técnico de la División del SUA de la Facultad de Psicología de la UNAM durante 8 años, Responsable de proyectos del Programa de Apoyo a Proyectos para la Innovación y Mejoramiento de la Enseñanza (PAPIME) en la UNAM en el desarrollo de materiales didácticos digitales de acceso abierto. Presidente del Comité Organizador del Encuentro de Neurociencias 2018 y 2019 y Colaborador del Comité Organizador del Coloquio de Maestría y Doctorado en Pedagogía de la UNAM en 2022. Ponente en el Seminario MOODLE-UNAM, Congreso de Evaluación en Educación, Simposio Internacional SOMECE, COMIE.

1. Transformación educativa frente a la tecnología 1.1 Brecha digital, equidad, desigualdad social y perspectiva de género 1.2 Desarrollo de habilidades digitales en la docencia 1.3 Uso crítico y seguro de las TIC en la sociedad de la información 1.4 Trabajo en equipo y colaborativo con herramientas digitales 1.5 La importancia de los datos. El nuevo oro 1.6 Inteligencia artificial. Aliada o enemiga?

Diana Lorena Rubio Navarro tiene un Doctorado en Ciencias Biomédicas y Neurociencias por la Universidad Nacional Autónoma de México. Docente de la Maestría en Enseñanza de la Ciencia Universidad Politécnica de Santa Rosa Jáuregui. Docente de Ciencias Experimentales en Educación Media Superior de 2011 a la fecha. Responsable del Club de Ciencias de 2012 a la fecha en el CBTIS 118 con participación en ferias nivel nacional e internacional. Embajadora STEM avalada por Scientix (Comunidad para la enseñanza de la Ciencias en Europa). Ganadora del Premio Nacional Docentes Extraordinarios, 2020, que reconoce a la mejor docente en STEM del país. Top 10 del Global Teacher Prize 2021, avalado por Fundación Varky y UNESCO Docente Tallerista del Programa PAUTA para la enseñanza de la Ciencia desde 2019.

2. Importancia del enfoque tecno-científico (STEAM Ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas) 2.1 Comprender la importancia de promover la enseñanza de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas como para el desarrollo de las competencias del siglo XXI para la resolución de problemas concretos 2.2 Identificar las competencias tecno-científicas en estudiantes 2.3 Competencias del Siglo XXI según la UNESCO 3. Desafíos de las competencias tecno-científicas 3.1 Cómo formar equipos incluyentes y asignar roles de trabajo 3.2 Elementos necesarios para resolver un desafío con enfoque técnico 3.3 Identificar el problema a resolver o necesidad social para desarrollar un prototipo 3.4 Creación de soluciones creativas con base en tecnología 3.5 Generar una hipótesis y diseñar la construcción de un prototipo 3.6 Prueba y registro de resultados 4. Uso de provocaciones con base en metodología de indagación 4.1 Formulación de provocaciones para intervención 4.2 Elección de contenido y diseño de una intervención 5. Perspectiva de género y estereotipos laborales desde el enfoque tecno-científico (STEAM) 5.1 Enfoque STEAM incluyente y sin estereotipos de roles. 5.2 Orientación de los contenidos a los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la agenda 2030

Licenciada en Ciencias de la Comunicación por la FCPyS, UNAM; estudios de maestría en Historia del Arte en la FFyL UNAM. Profesora de asignatura de la FCPyS de la UNAM en los sistemas escolarizado y a distancia (SUAyED); y en la UVM, en el Instituto Superior Autónomo de Occidente en la licenciatura en Educación y en la Universidad de la Comunicación. Integrante del Comité Académico de Elaboración de Reactivos del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior CENEVAL-BRAE como elaboradora y validadora de reactivos para la carrera de Ciencias de la Comunicación. Responsable de los contenidos de la asignatura en línea “Solución de problemas y toma de Decisiones”,” Comunicación efectiva” y “Taller de Egreso” para la UVM. Colaboradora de la revista universitaria Antidogma. Capacitadora en el Instituto de Capacitación de la Industria de la Construcción de la CMIC, del Instituto de Asesoría en Finanzas Internacionales, entre otros.

1. Gestión emocional e inteligencia 1.1 El pensamiento lateral para el desarrollo de la creatividad en el entorno actual 1.2 Fundamentos del papel de las emociones en el aprendizaje 1.3 Gestión eficiente de las emociones para la enseñanza y el aprendizaje 1.4 IM para desarrollar las habilidades socio-emocionales 1.5 Desarrollo de habilidades socio-afectivas para el siglo XXI 1.6 Generación de aulas seguras 2. Comunicación asertiva para generación de aulas seguras, inclusivas y emocionalmente positivas, desde la PEG y la inclusión social 2.1 La comunicación asertiva como herramienta didáctica 2.2 Fundamentos de las conductas comunicativas 2.3 Competencias comunicativas para la docencia efectiva 2.4 Impacto de la Comunicación No Verbal en el aprendizaje 2.5 Lenguaje generativo con PEG

Licenciada en Administración Industrial y diplomada en Desarrollo Humano. Cuenta con registro ante la Secretaría del Trabajo y Previsión Social como agente Capacitador externo en temáticas como trabajo en Equipo, comunicación efectiva, aprendizaje significativo, gestión del cambio y habilidades socioemocionales. Ha colaborado en empresas e instituciones del sector público y privado como la División de Educación Continua de la Facultad de Psicología UNAM, Grupo Posadas, Fiesta INN, CONAGUA, Luz y Fuerza del Centro, CFE, PEMEX, Secretaría de Salud, Secretaría de la Función Pública, Dirección de Planeación del IPN, FONAPHO, Gobierno Municipal de Metepec, Instituto de Profesionalización de los Servidores Públicos del GEM, ISSEMYM, INEA, Dish, Capithum, Universidad Panamericana, Meraki Asesores Corporativos, UVM y VIVA AEROBUS entre otros. Cuenta con diversos cursos de actualización y fue ponente del Diplomado en Formación Docente FA 2023.

3. Estrategias para fortalecer el trabajo colaborativo 3.1 Aptitudes, habilidades y competencias. Definiciones 3.2 Estrategias de desarrollo de habilidades personales 3.3 Trabajo en equipo basado en desarrollo de habilidades 3.4 Comunicación asertiva y gestión emocional en trabajo colaborativo 4. Identificación de roles con PEG para trabajo en equipo 4.1 Estereotipos de género en los roles en el trabajo en equipo 4.2 Identificar fortalezas y debilidades individuales para mejorar el trabajo en equipo 5. Liderazgo 5.1 Aptitudes, habilidades y competencias. Definiciones 5.2 Estrategias de desarrollo de capacidades de liderazgo

Realizó una Estancia Posdoctoral en el IIE de la UNAM. El doctorado lo realizó en el Posgrado de Arquitectura de la UNAM. En la UAM-X, realizó la Maestría en Ciencias y Artes para el Diseño en el Área de Conservación del Patrimonio Edificado, misma institución donde cursó la Licenciatura en Arquitectura. Investigadora en el CIAUP de la Facultad de Arquitectura de la UNAM, en el Área de Teoría e Historia, misma institución donde imparte los cursos de Historia de la Arquitectura I y II. Ha impartido un centenar de cursos en licenciatura y posgrado en la UAM y UNAM. Ha dictado siete conferencias magistrales y participado como ponente en más de 30 eventos nacionales e internacionales. Cuenta con una veintena de artículos y capítulos de libros y es Editora en Jefe de la revista Academia XXII. Desde el 2012, ha impartido diversos cursos en la DECAD, como Técnicas de Información, Herramientas para la investigación y el trabajo académico y en el Diplomado de Formación Docente.

1. Literacidad digital 1.1 Fiabilidad de la información en Internet con una postura crítica y analítica 1.2 Búsquedas de información académica en Internet 1.3 Bases de datos y repositorios digitales de la UNAM, México y el mundo 1.4 Contenidos digitales 2. Referencias de trabajos académicos 2.1 Tipos y reglas de citación 2.2 Gestores bibliográficos: Zotero y Mendeley 2.3 Tipos de trabajos académicos y sus definiciones 3. Honestidad académica y ética académica 3.1 Derechos de autor y licencias de uso 3.2 Creación y publicación de contenidos digitales 3.3 El plagio: consecuencias académicas y legales 3.4 Cómo evitar el plagio 3.5 Programa de Ética Académica de la UNAM 4. Perspectiva de género desde la ética académica 4.1 Estereotipos de roles en la producción académica 4.2 Internet segura

Académica del Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología. Egresada de la Facultad de Ingeniería de la UNAM como Ing. Mecánica-Electricista con especialidad en Sistemas Digitales. Maestra en Comunicación y Tecnología Educativa (ILCE). Doctora en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM en la línea de investigación Tecnologías de la Información y Educación. Diplomado en Diseño de Redes LAN y Diplomado en Formación de Profesores en Entornos Virtuales por la FES Iztacala, UNAM. Forma parte del SNI. Ha participado en diversos proyectos de investigación educativa CONACYT, PAPIIT, PAPIME y externos. Sus líneas de líneas de investigación y de trabajo se centran en el diseño e implementación de modelos tecno-pedagógico para la educación (presencial, b-learning, e-learning, m-learning) para el fortalecimiento del pensamiento científico y la cultura científica mediante la enseñanza de ciencia y tecnología. Ponente del Diplomado en Formación Docente FA 2023.

1. Aprendizaje basado en Proyectos y Problemas 1.1 Fundamentación teórica 1.2 Transferencia del Aprendizaje 1.3 Secuencia didáctica. Propuesta de implementación 1.4 Sistema Social 1.5 Evaluación del Aprendizaje en actividades basadas en proyectos 1.6 Adaptación para enfoque del aprendizaje basado en problemas 2. Estrategias tecno-pedagógicas para la educación contemporánea 2.1 El pensamiento visual (Visual Thinking) 2.2 Pensamiento de diseño (Design Thinking) 2.3 Aprendizaje Lúdico (Gamificación) 2.4 Aprendizaje Invertido 3. Herramientas para el diseño de espacios de trabajo colaborativo con perspectiva de género 3.1 Colaboración presencial y a distancia con perspectiva de género e inclusión social 3.2 Plataformas tecnológicas para el trabajo colaborativo 3.3 Herramientas de la web para la educación virtual 4. Espacios Virtuales de Aprendizaje 4.1 Características y Elementos para su uso y diseño