Maestra en Lingüística Aplicada (2012) y Licenciada en Enseñanza de Inglés (2006) por la UNAM. Profesora de Carrera Titular A TC Interino de la Escuela Nacional de Estudios Superiores Unidad León en Guanajuato adscrita al Departamento de Inglés. Con 20 años de antigüedad académica en la UNAM ha llevado a cabo proyectos de investigación en el área de la Biolingüística. Actualmente es Responsable del Laboratorio Interdisciplianrio para la Docencia e Innovación Educativa (LIDIE) de la ENES León y Tutora a distancia del “Diplomado Internacional Innovación en la Docencia Universitaria” (ICAT-UNAM) en su emisión 2022-2023. Ha participado en el diseño e impartición de diversos cursos y talleres de formación en metodología para la enseñanza de lenguas, evaluación y en programas de formación y actualización de profesores, en línea y a distancia. Posee amplia experiencia en desarrollo de proyectos de materiales, productos digitales para el aprendizaje y plataformas educativas.

1. Ser docente en la UNAM 1.1 La docencia como función esencial en la UNAM: cambios y continuidades 1.2 La docencia en las IES: ¿Dónde nos posicionamos como docentes de la UNAM y de la ENES? 1.3 Fundamentos conceptuales de un modelo educativo: elementos que lo integran y sus funciones 1.4 Integración al modelo educativo

Doctora en Educación, Maestra en Educación por la Universidad Pedagógica Nacional y Pedagoga por la UNAM, es Representante en el Consejo de Evaluación Educativa de la UNAM, presidido por la CUAIEED. Ha participado en diseños curriculares y procesos de evaluación educativa. Ha laborado en instituciones educativas como el CCONAFE y la SEP. Ha participado en cursos como: "Diplomado Pilares de una Labor Docente de Calidad en la ENES Unidad León"; Curso Igualdad de género para el profesorado en la ENES León; Curso Fortalecimiento de la práctica docente a través de la Educación en Línea y a Distancia, entre otros. Ha impartido cursos a través del PASD: Colaboración, planificación e innovación: tres claves para lograr una práctica docente universitaria de calidad, Innovación tecno-pedagógica en un marco de comunidades docentes colaborativas. Actualmente es Profesora de Tiempo Completo y Corresponsable de la Licenciatura en Desarrollo y Gestión Interculturales en la ENES León.

2. Aproximación al Modelo Educativo de la ENES, UNAM 2.1 Antecedentes 2.2 Características institucionales (misión, visión) 2.3 Aspectos metodológicos 2.4 El modelo educativo y la identidad institucional 2.5 ¿Por qué se considera un modelo de innovación educativa? 5. Reflexión Final 5.1 Mis metas como profesor/a de la ENES 5.2 Desafíos del Modelo Educativo

Licenciada en Pedagogía. Maestra en Investigación y Desarrollo de la Educación UIA Cd. de México. Doctora en Ciencias con Especialidad en Investigaciones Educativas por el DIE (CINVESTAV), IPN. Profesora de Asignatura de la ENES León UNAM, desde febrero de 2022. Académica numeraria en la UIA León de 1994 a 2022, fue Directora de Investigación y Posgrado; de Programas e Investigaciones en Educación; y Directora General Académica. Líneas de investigación: Prácticas docentes y formación; Gestión e Innovación Educativas, Convivencia Escolar. Consultora en SEP en diversos proyectos de 1990 a la fecha. Consejera del INEE de 2013-2019. Miembro del SNI desde 2006; Co-fundadora de la Red Latinoamericana de Convivencia Escolar. Reconocimiento Brock International Prize por su contribución a la educación en México, Oklahoma State University USA (2016). Cuenta con publicaciones recientes relacionadas con convivencia educativa.

3. Recorridos en la docencia y procesos de formación 3.1 ¿Dar forma o formarse? Dos miradas sobre los procesos de formación 3.2 Recorridos de vida en la docencia como procesos de formación 3.3 La Didáctica Profesional y el reconocimiento de los procesos de aprendizaje en el ejercicio de la docencia

Licenciatura en Ingeniería Industrial, Maestría en Desarrollo Organizacional y Doctorado en Educación. Más de 25 años de experiencia en el ámbito profesional en el área de Procesos, Calidad, Administración y Desarrollo Organizacional en empresas del giro Metal Mecánica, Cuero – Calzado y otras industrias y prestadoras de servicios. Experiencia de más de 20 años en Instituciones Educativas en puestos de Gestión Educativa y Docencia. Instructora certificada para impartir cursos en temas de Desarrollo Humano, Organizacional, Procesos, Calidad y Emprendimiento. Profesora de Tiempo Completo en ENES Unidad León, UNAM desde 2023. Mentora de emprendimiento de proyectos de innovación y Evaluadora de madurez tecnológica de proyectos, Investigadora en temas de Aprendizaje Colaborativo, Gestión e Innovación Educativa y Procesos Efectivos.

4. Relación entre mi quehacer como docente universitario y el modelo educativo de la ENES: ¿Cómo materializarlo en mi práctica? 4.1 Sentido del quehacer en la docencia universitaria: formación y competencias: Identificar competencias docentes ENES 4.2 Análisis de los componentes de la actividad docente en relación con el Modelo Educativo 4.3 Reflexión sobre mi práctica docente en relación con las características del Modelo Educativo de la ENES

Doctora en Ciencias de la Educación por el Colegio de Posgrado de la SEP. Maestra en Enseñanza Superior por la Facultad de Filosofía y Letras, y Cirujana Dentista con Especialidad en Docencia por la Facultad de Odontología, UNAM. Con mención honorífica. Ha cursado once diplomados, nueve vinculados con la docencia: Como docente de la FO ha sido formadora de más de 34 generaciones. En actividades de profesionalización de la docencia ha participado como ponente de cinco cursos de Inducción a la Docencia y en diez Diplomados de Formación Docente. Ha coordinado en DGAPA siete Diplomados de Formación Docente, tres de Educación Basada en Competencias y 36 cursos para profesores de licenciatura y Bachillerato. En PAPIME ha sido responsable de diversos proyectos. Coautora de seis libros, 17 capítulos en libro y veintidós artículos en su área de especialidad y líneas de investigación: salud pública, calidad educativa, formación docente, las TIC en educación, y evaluación de los aprendizajes.

1. Normatividad institucional 1.1 Estatuto del Personal Académico 1.1.1 Derechos 1.1.2 Obligaciones 1.2 Marco Institucional de Docencia 1.2.1 Principios relativos a la docencia 1.2.2 Principios de Planes y Programas de Estudio 1.2.2.1 Mapa curricular 1.2.2.2 Perfil profesional 1.3. Código de Ética de la UNAM 1.3.1 Valores 1.4 Reglamento para la Equidad de Género 2. Docencia Universitaria y calidad educativa 2.1 Perfil docente 2.1.1 Los actores de los procesos de enseñanza-y aprendizaje 2.1.1.1 Docentes (Ethos, características y roles) 2.1.1.2 Alumnos (Ethos, características y roles) 3. Principios rectores de la educación 3.1 Valores fundamentales dictados por la UNESCO 3.2 Educación inclusiva, equitativa y de calidad 4. La docencia y la calidad educativa

Maestro en Filosofía por la Facultad de Filosofía y Letras, UNAM. Profesor de asignatura A definitivo en el Área de Epistemología de las Ciencias Sociales en la Licenciatura de Sociología. Pertenece en el Padrón de Tutores del Programa de Posgrado en la Maestría en Educación Media Superior en la FES Acatlán. Tiene una antigüedad de 25 años en la impartición de asignaturas de Epistemología para las licenciaturas en Sociología, Filosofía y Relaciones Internacionales. Fue Colaborador en Diplomados de Formación Docente y Cursos de Inducción para la Facultad de Odontología auspiciado por la DGAPA. Fungió como Consejero Técnico en el periodo de 2019-2023. Es Coautor de las siguientes obras publicadas por la UNAM: Senderos identitarios. Horizonte multidisciplinario, 2008; Introducción al análisis historiográfico, 2011; El cine negro, 2016; Justicia y redes sociales, 2021; Homo Audiens IV. Textos Teóricos para aprehenderla, 2021; Homo Audiens V. Textos Teóricos para aprehenderla, 2023.

1. Formación docente 1.1 Enfoques racional reflexivo y crítico 1.2. Dimensiones de la práctica docente 2. Desempeño docente en distintos ámbitos (personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral) 3. Docencia Universitaria y competencias docentes 3.1 Competencias didácticas 3.2 Competencias profesionales técnicas en la docencia 3.3 Conocimientos teóricos específicos 3.4 Competencias transversales 3.5 Conocimientos, aptitudes y habilidades 4. Dimensión ética docente 4.1 Características éticas. 5. Competencias para la formación interdisciplinar 5.1 Interdisciplina como estrategia de enseñanza aprendizaje 5.2 Competencias para el Desarrollo de proyectos complejos 5.3 Diagnóstico y análisis de realidades para la ejecución de proyectos

Doctora en Ciencias de la Educación por el Colegio de Posgrado de la SEP. Maestra en Enseñanza Superior por la Facultad de Filosofía y Letras, y Cirujana Dentista con Especialidad en Docencia por la Facultad de Odontología, UNAM. Con mención honorífica. Ha cursado once diplomados, nueve vinculados con la docencia: Como docente de la FO ha sido formadora de más de 34 generaciones. En actividades de profesionalización de la docencia ha participado como ponente de cinco cursos de Inducción a la Docencia y en diez Diplomados de Formación Docente. Ha coordinado en DGAPA siete Diplomados de Formación Docente, tres de Educación Basada en Competencias y 36 cursos para profesores de licenciatura y Bachillerato. En PAPIME ha sido responsable de diversos proyectos. Coautora de seis libros, 17 capítulos en libro y veintidós artículos en su área de especialidad y líneas de investigación: salud pública, calidad educativa, formación docente, las TIC en educación, y evaluación de los aprendizajes.

6. Otras competencias 6.1 El docente del Siglo XXI 6.2 El docente como agente promotor del proyecto educativo 6.3 Género y prevención de violencia

Cirujano Dentista, Académico en la Facultad de Odontología y de la Escuela Nacional de Trabajo Social (UNAM), con diplomados y cursos en Formación Docente (Programa de Actualización y Superación Docente, DGAPA). Administrador de cursos en línea en el Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia SUAyED en la Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS), UNAM. Asesor y Capacitador de plataformas educativas Moodle, Zoom y Webex (DGAPA). Ponente en los diplomados “Pilares de una labor docente de calidad en la ENES” y “Educación basada en competencias” Ponente en los cursos: El curso-taller “Hacia una educación en línea“ (DGTIC), curso-taller “Manejo de plataforma Moodle”, “Las TIC como herramienta didáctica para la docencia”. Curso-taller de plataforma Moodle para docentes de la División de Estudios de Posgrado e Investigación en las especialidades de: Endodoncia, Implantología, Prótesis y Periodoncia.

1.La innovación en los contextos educativos y su vinculación con el uso de recursos tecnológicos 2. Trabajo colaborativo desde las aplicaciones de Google

Cirujano Dentista y Académico de la Facultad de Odontología. Especialidad en Ortodoncia y Maestría en Docencia y Administración de la Educación. Es Asesor en Técnicas de Estereolitografía para el Departamento de Prótesis Maxilofacial 2007 a la fecha. Es Coordinador de la Sala de Realidad Virtual de la Facultad de Odontología desde 2008 a la fecha. Es Asesor en Técnicas de Visualización 3D para diversas asignaturas del programa de licenciatura y especialidad en la Facultad de Odontología. Ha publicado diversos artículos relacionados con la aplicación de las TIC en educación y ha impartido cursos de técnicas de visualización 3D y estereolitografía. Ha sido ponente del módulos I en los diplomados “Pilares de una labor docente de calidad en la ENES Unidad León” y “Pilares de una labor docente de calidad en las ENES”.

3. Derechos de autor 3.1 Búsqueda de información en plataformas educativas 3.2 Bancos de imágenes, videos y sonidos 4. Uso del video como recurso didáctico 4.1 Guión de video 4.2 Creación de video educativos 4.3 Edición de fotografía 4.4 Edición de audio 4.5 Edición de video

Mario Alberto Benavides Lara, es Licenciado y Maestro en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Especialista en Nuevas Tecnologías y Educación por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) Argentina y Doctorante en Ciencias Sociales en la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco (UAM). Actualmente, se desempeña como Coordinador de Investigación en Educación en la Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia de la UNAM y es Profesor de asignatura en la licenciatura en Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM en la modalidad a distancia. Tiene experiencia en distintas instituciones públicas de educación superior y es autor y coautor de artículos académicos, capítulos de libros y libros de texto.

5. Principales características de la Inteligencia Artificial Generativa 5.1 Funcionamiento de la IAGen 5.2 Diseño de prompts para la comunicación con la IAGen 5.3 Aplicaciones de la IAGen para la docencia

Doctora en Educación Superior por la Universidad de París 10 Sorbona, Francia y postdoctorado en Evaluación Educativa, 35 años de docencia universitaria nacional e internacional. En Francia: colaboró en programas internacionales en Edn superior: Quality of teaching. (AFIRSE), (ADMEE), (ADMES), (RESUP). Docente en IES, Estancia en el IIPE UNESCO, París. En México: es docente de posgrado en: UNAM, ULSA,UDEM, UP, UMP, UCSJ. Y en la Universidad de Poitiers, Fr.( on line). Es directora de tesis de doctorado e investigadora (inv. Cualitativa) en educación. Publicaciones en las líneas de investigación: Tutoring, Evaluación de los aprendizajes, Sentido pedagógico. Miembro del Consejo Directivo de la RED Latinoamericana de Investigación educativa. Ganadora del premio Fellows Compañeros de América del Norte para el intercambio de experiencias en Educación a distancia. U de Montreal. Revisora, dictaminadora de conferencias nacionales e internacionales.

1. El diseño curricular y el currículum 2. Elementos del Diseño Instruccional y el rol del docente como diseñador instruccional 3. Contextualización de la Planeación Didáctica niveles y tipos de planeación 4. El Plan de Clase, sus fundamentos, justificación, la importancia de su diseño y su implementación 5. Estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje

Doctora en Ciencias de la Educación por el Colegio de Posgrado de la SEP. Maestra en Enseñanza Superior por la Facultad de Filosofía y Letras, y Cirujana Dentista con Especialidad en Docencia por la Facultad de Odontología, UNAM. Con mención honorífica. Ha cursado once diplomados, nueve vinculados con la docencia: Como docente de la FO ha sido formadora de más de 34 generaciones. En actividades de profesionalización de la docencia ha participado como ponente de cinco cursos de Inducción a la Docencia y en diez Diplomados de Formación Docente. Ha coordinado en DGAPA siete Diplomados de Formación Docente, tres de Educación Basada en Competencias y 36 cursos para profesores de licenciatura y Bachillerato. En PAPIME ha sido responsable de diversos proyectos. Coautora de seis libros, 17 capítulos en libro y veintidós artículos en su área de especialidad y líneas de investigación: salud pública, calidad educativa, formación docente, las TIC en educación, y evaluación de los aprendizajes.

1.3 Evaluación constructivista 1.3.1 Características 1.3.2 Criterios e indicadores de evaluación 1.3.3 Procedimientos evaluativos en las diferentes fases de la instrucción: retroalimentación, coevaluación y autoevaluación 1.4. Estrategias de evaluación 1.4.1 Preguntas de selección 1.4.2 Preguntas de construcción

Doctora en Educación Superior por la Universidad de París 10 Sorbona, Francia y postdoctorado en Evaluación Educativa, 35 años de docencia universitaria nacional e internacional. En Francia: colaboró en programas internacionales en Edn superior: Quality of teaching. (AFIRSE), (ADMEE), (ADMES), (RESUP). Docente en IES, Estancia en el IIPE UNESCO, París. En México: es Docente de posgrado en: UNAM, ULSA, UDEM, UP, UMP, UCSJ. Y en la Universidad de Poitiers, Fr. (on line). Es Directora de tesis de doctorado e Investigadora (inv. Cualitativa) en educación. Publicaciones en las líneas de investigación: Tutoring, Evaluación de los aprendizajes, Sentido pedagógico. Miembro del Consejo Directivo de la RED Latinoamericana de Investigación Educativa. Ganadora del Premio Fellows Compañeros de América del Norte para el intercambio de experiencias en Educación a distancia. U de Montreal. Revisora, dictaminadora de conferencias nacionales e internacionales.

Contextualización de la evaluación educativa 1.1 Plataforma de la Evaluación Educativa, a nivel Macro y Micro evaluación 1.1.1 Tipos de evaluación 1.2 Evaluación de los aprendizajes

Maestro en Filosofía por la Facultad de Filosofía y Letras, UNAM. Profesor de asignatura A definitivo en el Área de Epistemología de las Ciencias Sociales en la Licenciatura de Sociología. Pertenece en el Padrón de Tutores del Programa de Posgrado en la Maestría en Educación Media Superior en la FES Acatlán. Tiene una antigüedad de 25 años en la impartición de asignaturas de Epistemología para las licenciaturas en Sociología, Filosofía y Relaciones Internacionales. Fue Colaborador en Diplomados de Formación Docente y Cursos de Inducción para la Facultad de Odontología auspiciado por la DGAPA. Fungió como Consejero Técnico en el periodo de 2019-2023. Es Coautor de las siguientes obras publicadas por la UNAM: Senderos identitarios. Horizonte multidisciplinario, 2008; Introducción al análisis historiográfico, 2011; El cine negro, 2016; Justicia y redes sociales, 2021; Homo Audiens IV. Textos Teóricos para aprehenderla, 2021; Homo Audiens V. Textos Teóricos para aprehenderla, 2023.

1.4.3 Medios e instrumentos de evaluación. 1.4.3 Medios e instrumentos de evaluación 1.4.3.1 Enfoque cualitativo: 1.4.3.1.1 Portafolio 1.4.3.1.2 Demostración 1.4.3.1.3 Exposición oral 1.4.3.2 Enfoque cuantitativo 1.4.3.2.1 Rúbrica 1.4.3.2.2 Lista de cotejo 1.4.3.2.3 Examen objetivo