Licenciado en Pedagogía por la UNAM, Profesor de la Carrera de Pedagogía de la Facultad de Estudios Superiores Aragón con 30 años de experiencia. Docente Tutor Investigador “C” de Tiempo Completo del Instituto de Educación Media Superior de la Ciudad de México del 2006 a la fecha. Vicepresidente del Colegio de Pedagogos del Estado de México, Profesor del diplomado “Docencia Universitaria” de DGAPA-UNAM. Coescritor del libro “Travesías por la historia de la educación” editado por la UNAM. Ponente y Tallerista de los "Talleres generales de actualización" en la aplicación del PEP por competencias, Consultor de planeación y organización del estudio del Instituto de Educación Media Superior de la Ciudad de México para la reestructuración curricular por competencias, Coordinador de la reestructuración curricular por competencias de las carreras de informática y administración pública de la Universidad Autónoma de Morelos.

1. La identidad profesional del docente 1.1 Ser docente: un acto de identidad filosófica y pedagógica 1.2 Malestar docente y alternativas de atención 1.3 El “cuidado de sí” del docente 2. La práctica reflexiva de la práctica docente 2.1 Fundamentos teórico de la práctica reflexiva 2.2 La práctica reflexiva. Transformado nuestra enseñanza 3. El docente desde un enfoque educativo humanista 3.1 El humanismo educativo 3.2 La inclusión como dimensión pedagógica 3.3 Las epistemologías del Sur y la práctica humanista 3.4 Posibilidades de crecimiento y desarrollo humano en el quehacer docente 4. La tutoría en la UNAM 4.1 El Sistema Institucional de Tutorías 4.2 El Programa Institucional de Tutorías 4.3 El Plan de Acción Tutorial y su operación 5. Los retos impostergables de la docencia 5.1 La multidisciplina 5.2 La interdisciplina 5.3 La transdisciplina

Licenciada en Pedagogía por la UNAM, Docente en la Licenciatura en Pedagogía en la Facultad de Estudios Superiores Aragón, Capacitadora en Formación Docente en Educación Básica y Media Superior conduciendo cursos como: Aprendizajes significativos en el aula, Formar en la Inteligencia Emocional, Desarrollo de Competencias Docentes, Evaluación de los aprendizajes. Impartió el Curso-Taller: Estrategias Didácticas para un Aprendizaje Significativo y el de Desarrollo de habilidades profesionales para la práctica docente desde un enfoque centrado en el aprendizaje; dirigidos a profesores de la Carrera de Planificación Para el Desarrollo Agropecuario. Ha participado como ponente en el Diplomado de Docencia Universitaria en la Facultad de Estudios Superiores Aragón desde hace 10 años en los Módulos: Evaluación de los Aprendizajes; Ser docente y la práctica reflexiva, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, Planeación y Evaluación.

1. La enseñanza para la diversidad 1.1 Aprender en el presente; una enseñanza centrada en el aprendizaje 1.2 Teorías de los estilos de enseñanza y aprendizaje 1.3 La docencia como práctica reflexiva, retos y desafíos para la enseñanza superior 3. Desarrollo de estrategias didácticas centradas en el alumno 3.1 ¿Cómo se enseña? Las estrategias de enseñanza 3.2 Estrategias para favorecer el aprendizaje activo

Maestra en Tecnología Educativa para la Educación en UDEMEX, Licenciada en Pedagogía por la FES Aragón-UNAM, con una especialización en Tecnologías de la Educación por la Universidad Complutense de Madrid y un Diplomado en Gestión de Ambientes Virtuales para el aprendizaje. Desarrollo profesional en el ámbito de la educación en las áreas de docencia en nivel básico donde se gestionaban las clases con tecnología, elaboración de material didáctico presencial y digital, diseño de estrategias de aprendizaje, diseño instruccional para la capacitación y educación continua lo cual le permitió obtener experiencia en elaboración de manuales. Asimismo, cuenta con experiencia en el diseño curricular en la elaboración de una licenciatura e-learning, manejo de plataformas y diseño de cursos de capacitación online para trabajadores STPS. Ha impartido talleres intersemestrales en la FES Aragón, UNAM en torno a tendencias educativas emergentes y herramientas digitales para el aprendizaje.

2. La planeación didáctica desde un enfoque socioformativo 2.1 Principios para planificar la clase 2.2 Diseño de objetivos de aprendizaje 2.3 Secuencia didáctica 4. La evaluación formativa en Educación Superior 4.1 Fundamentos teóricos de la evaluación formativa 4.2 Evaluar para aprender 4.3 Estrategias para la evaluación auténtica 4.4 Diseño de instrumentos de evaluación 4.4.1 Plan de evaluación y acreditación

Licenciatura Ingeniería en Computación por la Facultad de Estudios Superiores Aragón, Profesor de Asignatura en la Facultad de Estudios Superiores Aragón en la carrera de Ingeniería en Computación, en la cual imparte las materias de Computadoras y Programación, Programación Orientada a Objetos, Taller de creatividad e innovación, Introducción a la Ingeniería en Computación, Ingeniería de Software, Programación web 1, Microprocesadores y microcontroladores, Temas especiales de computación, Temas especiales de programación y graficación por computadora. Coordinador del proyecto “Aragón Valley the Game” videojuego realizado por estudiantes de Ingeniería en Computación. Ha sido Ayudante de Profesor en la Facultad de Estudios Superiores Aragón, Ayudante de Profesor en Gnius Club, laboratorio de innovación digital, Profesor de programación, electrónica y tecnología en Gnius Club.

1. Entendiendo al estudiante 1.1 La generación Z: comportamiento, hábitos y estilos de aprendizaje 1.2 La generación Alfa: comportamiento, hábitos y estilos de aprendizaje 2. Redes sociales 2.1 El papel de las redes sociales en el entorno actual 2.2 Las redes sociales como espacio para la enseñanza (los retos del docente) 2.3 Las redes sociales como instrumento del aprendizaje (el papel del estudiante) 3. Gamificación 3.1 Motivación del aprendizaje 3.2 Los juegos virtuales como técnica de aprendizaje 3.3 Los escenarios lúdicos 3.4 Recursos para la gamificación 4. Nuevas tecnologías digitales y su impacto en la educación 4.1 Dispositivos electrónicos en el aprendizaje 4.2 Recursos para la enseñanza – aprendizaje: plataformas, aplicaciones, presentaciones, bibliotecas digitales, etc. 5. Nuevas tecnologías y recursos para el proceso de enseñanza – aprendizaje 5.1 Realidad virtual 5.2 Realidad aumentada 5.3 Internet de las cosas 6. El futuro de la educación 6.1 La inteligencia artificial 6.2 El metaverso

Doctorante en Historia en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México. Licenciada en Historia (2016) por la UNAM, y también Maestra en Historia (2020) por la misma institución. Su campo de conocimiento es la Historia Contemporánea, la Historia Política, y la Historia de las mujeres. Sobre todo, se centra en estudios de México y Latinoamérica. Sus líneas de investigación se centran en la historia de la migración, exilio y refugio en México y en análisis históricos con perspectiva de género. Actualmente es Profesora de Asignatura en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM en donde imparte las materias de Pensamiento Político Latinoamericano y Construcción Histórica de México en el Mundo I. También forma parte del proyecto de investigación “Feminismo y Ciencia Política: poder, democracia y representación política.” (PAPIME-PE305823), y de seminarios de investigación sobre género y feminismo.

1. Introducción a Conceptos Fundamentales 1.1 ¿Qué es el Género? 1.2 ¿Existen diferencias de géneros? 1.3 ¿Qué es el sexo? 1.4 ¿Qué es la sexualidad? 1.5 ¿Qué es la identidad de género? 2. El género como construcción social y cultural 2.1 Condiciones históricas de la construcción del género 3. El sistema sexo-género y la perspectiva de género 3.1 Género y poder 4. Elementos metodológicos de la categoría género 4.1 Interseccionalidad 4.2 Patriarcado 4.3 Equidad 4.4 Igualdad y discriminación 5. Feminismo y género 5.1 Las corrientes feministas y sus luchas 6. Violencia de género 6.1 Derechos humanos y violencias 7. Teorías Queer 7.1 Identidades genéricas alternativas 8. Importancia de la equidad de género 9. Educación con perspectiva de género 10. Conclusiones