El Dr. Gustavo López-Toledo es Licenciado en Bioquímica Diagnóstica por la UNAM, realizó su Maestría y Doctorado en el Departamento de Fisiología, Biofísica y Neurociencias del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN (Cinvestav) en la Especialidad de Neurofisiología Celular y Molecular, es Profesor de Asignatura y Coordinador de Evaluación del Departamento de Fisiología de la Facultad de Medicina de la UNAM. Es Responsable de coordinar el Seminario Permanente de Actualización Curricular, cuya función principal es construir los resultados de aprendizaje e indicadores de evaluación para el Programa Académico de la asignatura de Fisiología. Dentro de sus líneas de investigación se encuentran los mecanismos moleculares implicados en las demencias y la evaluación del y para el aprendizaje en ciencias médicas.

1. Introducción a las Ciencias del Aprendizaje 1.1 Conceptos básicos en ciencias del aprendizaje 1.2 Disciplinas científicas que conforman las ciencias del aprendizaje 1.3. Ciencias de la educación y neurociencias 2. Teorías del Aprendizaje: Conductismo, Constructivismo, Cognitivismo, Socioconstructivismo 2.1 Conductismo 2.2 Constructivismo 2.3. Cognitivismo 2.4 Socioconstructivismo 3. Neurociencia y Aprendizaje: Bases neuronales del proceso de aprendizaje 3.1 Consolidación de la memoria 3.2 Estructuras mentales complejas 4. Aprendizaje a lo largo de la vida: Implicaciones para la educación 4.1 Ciclo de vida y aprendizaje 4.2 Estrategias de entrenamiento cognitivo 4.3. Educación para adultos

Profesor de Carrera Titular A de Tiempo Completo, adscrito al Departamento de Fisiología de la Facultad de Medicina UNAM, sus líneas de estudio abarcan la investigación educativa en ciencias del aprendizaje en estudiantes universitarios y la fisiología médica enfocada en la salud cardiovascular. Cuenta con 23 publicaciones arbitradas y entre sus logros se encuentran la dirección de tesis de licenciatura y maestría en el área de la Fisiología e Investigación Educativa en las Ciencias de la Salud. Es Responsable del Laboratorio de Ciencias del Aprendizaje en el Departamento de Fisiología de la Facultad de Medicina, UNAM. Además, actualmente ocupa la Cátedra Especial "Doctor Aniceto Orantes Suárez", otorgada por la Comisión al Mérito Universitario del Honorable Consejo Técnico de la Facultad de Medicina de la UNAM para el desarrollo del proyecto “Fomento de habilidades socioemocionales para el desarrollo de bienestar académico y mental en estudiantes de ciencias de la salud”.

1. Introducción a las Ciencias del Aprendizaje 1.1 Conceptos básicos en ciencias del aprendizaje 1.2 Disciplinas científicas que conforman las ciencias del aprendizaje 1.3. Ciencias de la educación y neurociencias 2. Teorías del Aprendizaje: Conductismo, Constructivismo, Cognitivismo, Socioconstructivismo 2.1 Conductismo 2.2 Constructivismo 2.3. Cognitivismo 2.4 Socioconstructivismo 3. Neurociencia y Aprendizaje: Bases neuronales del proceso de aprendizaje 3.1 Consolidación de la memoria 3.2 Estructuras mentales complejas 4. Aprendizaje a lo largo de la vida: Implicaciones para la educación 4.1 Ciclo de vida y aprendizaje 4.2 Estrategias de entrenamiento cognitivo 4.3. Educación para adultos

El Dr. Gustavo López-Toledo es Licenciado en Bioquímica Diagnóstica por la UNAM, realizó su Maestría y Doctorado en el Departamento de Fisiología, Biofísica y Neurociencias del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN (Cinvestav) en la Especialidad de Neurofisiología Celular y Molecular, es Profesor de Asignatura y Coordinador de Evaluación del Departamento de Fisiología de la Facultad de Medicina de la UNAM. Es Responsable de coordinar el Seminario Permanente de Actualización Curricular, cuya función principal es construir los resultados de aprendizaje e indicadores de evaluación para el Programa Académico de la asignatura de Fisiología. Dentro de sus líneas de investigación se encuentran los mecanismos moleculares implicados en las demencias y la evaluación del y para el aprendizaje en ciencias médicas.

1. Diseño Curricular: Enfoques y modelos 1.1 Enfoques de diseño curricular 1.2 Modelos de diseño curricular 1.3. Importancia del perfil de egreso en el diseño curricular 2. Objetivos de Aprendizaje: Taxonomía de Bloom y otros enfoques 2.1 Taxonomía de Bloom: Definición y niveles cognitivos 2.2 Comparativa de la Taxonomía de Bloom con otras taxonomías cognitivas (Marzano, Webb, Biggs y Collis) 2.3. Aplicación práctica de las taxonomías en la formulación de objetivos de aprendizaje 3. Planificación de Lecciones y Unidades Didácticas 3.1 Elementos básicos de una lección 3.2 Estructura de una unidad didáctica 3.3. Diseño curricular y contextualización 4. Evaluación del y para el Aprendizaje: Tipos de evaluación y estrategias 4.1 Tipos de evaluación según su función y momento 4.2 Herramientas y técnicas evaluativas 4.3. La retroalimentación como estrategia central para el aprendizaje

Profesor de Carrera Titular A de Tiempo Completo, adscrito al Departamento de Fisiología de la Facultad de Medicina UNAM, sus líneas de estudio abarcan la investigación educativa en ciencias del aprendizaje en estudiantes universitarios y la fisiología médica enfocada en la salud cardiovascular. Cuenta con 23 publicaciones arbitradas y entre sus logros se encuentran la dirección de tesis de licenciatura y maestría en el área de la Fisiología e Investigación Educativa en las Ciencias de la Salud. Es Responsable del Laboratorio de Ciencias del Aprendizaje en el Departamento de Fisiología de la Facultad de Medicina, UNAM. Además, actualmente ocupa la Cátedra Especial "Doctor Aniceto Orantes Suárez", otorgada por la Comisión al Mérito Universitario del Honorable Consejo Técnico de la Facultad de Medicina de la UNAM para el desarrollo del proyecto “Fomento de habilidades socioemocionales para el desarrollo de bienestar académico y mental en estudiantes de ciencias de la salud”.

1. Diseño Curricular: Enfoques y modelos 1.1 Enfoques de diseño curricular 1.2 Modelos de diseño curricular 1.3. Importancia del perfil de egreso en el diseño curricular 2. Objetivos de Aprendizaje: Taxonomía de Bloom y otros enfoques 2.1 Taxonomía de Bloom: Definición y niveles cognitivos 2.2 Comparativa de la Taxonomía de Bloom con otras taxonomías cognitivas (Marzano, Webb, Biggs y Collis) 2.3. Aplicación práctica de las taxonomías en la formulación de objetivos de aprendizaje 3. Planificación de Lecciones y Unidades Didácticas 3.1 Elementos básicos de una lección 3.2 Estructura de una unidad didáctica 3.3. Diseño curricular y contextualización 4. Evaluación del y para el Aprendizaje: Tipos de evaluación y estrategias 4.1 Tipos de evaluación según su función y momento 4.2 Herramientas y técnicas evaluativas 4.3. La retroalimentación como estrategia central para el aprendizaje

Médica Cirujana y Partera BUAP. Trayectoria en docencia, clínica e investigación. Profesora de Fisiología Facultad de Medicina, UNAM, con énfasis en Fisiología Cardiovascular, Respiratoria y Renal. Docente en Universidad del Valle de México y en Universidad Anáhuac. Ha desarrollado plataformas digitales para enseñar farmacología clínica a distancia y ha formado a alumnos de varios países. Su investigación se centra en las hormonas sexuales femeninas y su influencia en la dinámica cardiovascular, y en el desarrollo de modelos matemáticos para predecir el descontrol de la diabetes en la población mexicana. Ha trabajado en el Instituto de Fisiología de la BUAP y colaborado en proyectos sobre los cambios cardiovasculares en ratas diabéticas. En el Hospital Gea González, investigó sobre el traumatismo craneoencefálico y la estimulación magnética transcraneal, y en el Instituto Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición analizó la variabilidad de la frecuencia cardiaca en diabéticos.

1. Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en Educación 1.1 Introducción y evolución de las TIC en el ámbito educativo 1.2 Herramientas y plataformas educativas basadas en TIC 1.3 Metodologías y estrategias pedagógicas potenciadas por las TIC 2. Aprendizaje en línea y Entornos Virtuales de Aprendizaje 2.1 Fundamentos y características del aprendizaje en línea 2.2 Herramientas y plataformas de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) 2.3. Diseño instruccional y estrategias didácticas en entornos virtuales 3. Herramientas y Recursos Digitales para la Educación 3.1 Ambientes virtuales de aprendizaje 3.2 Sistemas de gestión de aprendizaje 3.3. Educación híbrida 4. Aprendizaje Adaptativo y Personalizado

Es Médico egresado de la Facultad de Medicina de la UNAM. Realizó la Especialidad en Administración en Organizaciones de Salud por la Universidad La Salle, Estudios de Maestría en Educación en Ciencias de la Salud por la UNAM, adicionalmente cuenta con capacitación en Medicina Aeroespacial, por la Federal Aviation Administration, en Estados Unidos. Se desempeña como Académico en Fisiología Humana, además de impartir la cátedra en Medicina Aeroespacial en la Facultad de Medicina de la UNAM. Cuenta con más de una década de experiencia en educación médica tanto en pregrado como en posgrado en la formación de recursos humanos para la salud. Ha laborado con varios grupos de investigación básica, clínica y en educación, además de contar con múltiples presentaciones en actividades de Educación Continua, miembro activo de sociedades académicas y ha publicado artículos tanto en revistas nacionales como internacionales.

1. Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en Educación 1.1 Introducción y evolución de las TIC en el ámbito educativo 1.2 Herramientas y plataformas educativas basadas en TIC 1.3 Metodologías y estrategias pedagógicas potenciadas por las TIC 2. Aprendizaje en línea y Entornos Virtuales de Aprendizaje 2.1 Fundamentos y características del aprendizaje en línea 2.2 Herramientas y plataformas de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) 2.3. Diseño instruccional y estrategias didácticas en entornos virtuales 3. Herramientas y Recursos Digitales para la Educación 3.1 Ambientes virtuales de aprendizaje 3.2 Sistemas de gestión de aprendizaje 3.3. Educación híbrida 4. Aprendizaje Adaptativo y Personalizado

Profesor de Carrera Titular A de Tiempo Completo, adscrito al Departamento de Fisiología de la Facultad de Medicina UNAM, sus líneas de estudio abarcan la investigación educativa en ciencias del aprendizaje en estudiantes universitarios y la fisiología médica enfocada en la salud cardiovascular. Cuenta con 23 publicaciones arbitradas y entre sus logros se encuentran la dirección de tesis de licenciatura y maestría en el área de la Fisiología e Investigación Educativa en las Ciencias de la Salud. Es Responsable del Laboratorio de Ciencias del Aprendizaje en el Departamento de Fisiología de la Facultad de Medicina, UNAM. Además, actualmente ocupa la Cátedra Especial "Doctor Aniceto Orantes Suárez", otorgada por la Comisión al Mérito Universitario del Honorable Consejo Técnico de la Facultad de Medicina de la UNAM para el desarrollo del proyecto “Fomento de habilidades socioemocionales para el desarrollo de bienestar académico y mental en estudiantes de ciencias de la salud”.

1. Teorías de la Motivación: Intrínseca y Extrínseca 1.1 Tipos de motivación intrínseca 1.2 Tipos de motivación extrínseca 1.3 Desmotivación 2. Fomentar la Motivación en el Aula 2.1 Ejercicios para fomentar la motivación en el aula 3. Autodirección y Autonomía del Aprendizaje 3.1 Definición de autodirección y autonomía 3.2 Herramientas para fomentar la autodirección y autonomía 4. Resiliencia y Afrontamiento en el Aprendizaje 4.1 Resiliencia 4.2 Técnicas de afrontamiento de problemas 4.3. Redes de apoyo

Médico Cirujano medalla “Gabino Barreda”. Psiquiatra y Paidopsiquiatra por el Instituto Nacional de Psiquiatría con certificación del consejo vigente. Maestría y Doctorado con mención honorífica en Ciencias Médicas. Investigadora del Departamento de Fisiología. Miembro del SNI CONAHCYT nivel 1. Su investigación se centra en educación médica y salud mental, cuenta con diversas publicaciones en revistas especializadas en educación y psiquiatría. Es Investigadora responsable del Laboratorio de Ciencias del Aprendizaje y Salud Mental del Departamento de Fisiología, en donde desarrollo el proyecto ““Estimulación transcraneal de corriente directa (tDCS) sobre la corteza prefrontal dorsolateral como terapia coadyuvante a la estimulación cognitiva en memoria de trabajo, funcionamiento cognitivo, potenciales evocados cognitivos P300 y desempeño académico en estudiantes de medicina con sintomatología depresiva: marcadores clínicos, cognitivos y electrofisiológicos”

1. Teorías de la Motivación: Intrínseca y Extrínseca 1.1 Tipos de motivación intrínseca 1.2 Tipos de motivación extrínseca 1.3 Desmotivación 2. Fomentar la Motivación en el Aula 2.1 Ejercicios para fomentar la motivación en el aula 3. Autodirección y Autonomía del Aprendizaje 3.1 Definición de autodirección y autonomía 3.2 Herramientas para fomentar la autodirección y autonomía 4. Resiliencia y Afrontamiento en el Aprendizaje 4.1 Resiliencia 4.2 Técnicas de afrontamiento de problemas 4.3. Redes de apoyo

Licenciada en Psicología del Programa de Psicología de la Salud, UNAM, Facultad de Estudios Zaragoza. Maestra en Ciencias de la Salud con énfasis en Gestión y Políticas de Salud Pública, UNAM. Posgrado de la Facultad de Medicina. Profesora de la materia Salud Pública y Trabajo en comunidad. Facultad de Medicina, Licenciatura en Medicina, UNAM. Profesora de la materia Perspectiva de Género en la Nutrición e Investigación y Análisis Cualitativo en Facultad la Licenciatura en Ciencias de la Nutrición Humana, UNAM. Profesora del Diplomado Salud en el Trabajo en la División de Educación Continua de la Facultad de Medicina, UNAM. Técnica Académica en el Departamento de Salud Pública. Coordinadora del Programa Institucional Ética e Igualdad de Género de la Facultad de Medicina, UNAM, Académica del Programa de Estudios de Género en Salud e integrante de la Comisión Interna de Igualdad de Género y Persona Orientadora Comunitaria en la Facultad de Medicina, UNAM.

1. Ética en la Enseñanza y Evaluación 1.1 Conflictos éticos en el aula 1.2 Razonamiento ético en el proceso de enseñanza y aprendizaje 2. Diversidad Cultural y Perspectiva de Género en la Educación 2.1 Interculturalidad en educación 2.2 ¿Cómo incluir perspectiva de género en educación? 3. Educación para la Ciudadanía y la Responsabilidad Social 3.1 Construcción de comunidad 3.2 Ciudadanía 3.3. Responsabilidad social 4. Abordaje de Problemas Éticos en la Educación 4.1 Identificación de problemas éticos 4.2 Mecanismos de atención y contención

El Dr. Ricardo Martínez Tapia es Médico Cirujano egresado de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México y Doctor en Ciencias Biomédicas por la Facultad de Medicina de la UNAM. Su campo de investigación es principalmente en neurociencias. Actualmente es el Coordinador de Investigación y Profesor de Asignatura en el Departamento de Fisiología en la Facultad de Medicina. Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores del CONAHCYT Nivel I. Es Coordinador el Taller de Formación en Investigación del Departamento de Fisiología de la Facultad de Medicina de la UNAM. Ha publicado más de 15 trabajos de investigación relacionados con las neurociencias y en ciencias de la educación. Es Co-responsable académico de la semana del cerebro en México por la Society for Neuroscience.

1. Métodos de Investigación en Educación 1.1 Métodos cualitativos 1.2 Métodos cuantitativos 1.3 Métodos mixtos 2. Diseño y Realización de Proyectos de Investigación 2.1 Diseño de proyectos 2.2 Planificación y ejecución de proyectos 3. Análisis de Datos en Educación 3.1 Tipos de análisis de datos 3.2 Métodos y estrategias de análisis de datos 4. Aplicación Práctica de la Investigación en el Aula 4.1 Enfoque “de lo práctico a lo teórico”. 4.2 Preguntas de investigación y recolección de datos

Profesor de Carrera Titular A de Tiempo Completo, adscrito al Departamento de Fisiología de la Facultad de Medicina UNAM, sus líneas de estudio abarcan la investigación educativa en ciencias del aprendizaje en estudiantes universitarios y la fisiología médica enfocada en la salud cardiovascular. Cuenta con 23 publicaciones arbitradas y entre sus logros se encuentran la dirección de tesis de licenciatura y maestría en el área de la Fisiología e Investigación Educativa en las Ciencias de la Salud. Es Responsable del Laboratorio de Ciencias del Aprendizaje en el Departamento de Fisiología de la Facultad de Medicina, UNAM. Además, actualmente ocupa la Cátedra Especial "Doctor Aniceto Orantes Suárez", otorgada por la Comisión al Mérito Universitario del Honorable Consejo Técnico de la Facultad de Medicina de la UNAM para el desarrollo del proyecto “Fomento de habilidades socioemocionales para el desarrollo de bienestar académico y mental en estudiantes de ciencias de la salud”.

1. Métodos de Investigación en Educación 1.1 Métodos cualitativos 1.2 Métodos cuantitativos 1.3 Métodos mixtos 2. Diseño y Realización de Proyectos de Investigación 2.1 Diseño de proyectos 2.2 Planificación y ejecución de proyectos 3. Análisis de Datos en Educación 3.1 Tipos de análisis de datos 3.2 Métodos y estrategias de análisis de datos 4. Aplicación Práctica de la Investigación en el Aula 4.1 Enfoque “de lo práctico a lo teórico”. 4.2 Preguntas de investigación y recolección de datos

Médico Cirujano medalla “Gabino Barreda”. Psiquiatra y Paidopsiquiatra por el Instituto Nacional de Psiquiatría con certificación del consejo vigente. Maestría y Doctorado con mención honorífica en Ciencias Médicas. Investigadora del Departamento de Fisiología. Miembro del SNI CONAHCYT nivel 1. Su investigación se centra en educación médica y salud mental, cuenta con diversas publicaciones en revistas especializadas en educación y psiquiatría. Es Investigadora responsable del Laboratorio de Ciencias del Aprendizaje y Salud Mental del Departamento de Fisiología, en donde desarrollo el proyecto ““Estimulación transcraneal de corriente directa (tDCS) sobre la corteza prefrontal dorsolateral como terapia coadyuvante a la estimulación cognitiva en memoria de trabajo, funcionamiento cognitivo, potenciales evocados cognitivos P300 y desempeño académico en estudiantes de medicina con sintomatología depresiva: marcadores clínicos, cognitivos y electrofisiológicos”

1. Reflexión y Autoevaluación del Docente 1.1 Autoevaluación vs. autoconocimiento 2. Comunicación Efectiva en el Aula 2.1 Pasividad, reactividad y asertividad en comunicación 2.2 Estrategias de mediación 3. Resolución de Conflictos en el Entorno Educativo 3.1 Identificación de conflictos 3.2 Mecanismos de mediación y aprender a referir 4. Desarrollo Profesional y Aprendizaje Permanente 4.1 Profesionalismo vs. desarrollo profesional 4.2 Metodologías para el aprendizaje permanente

Es Médico egresado de la Facultad de Medicina de la UNAM. Realizó la Especialidad en Administración en Organizaciones de Salud por la Universidad La Salle, Estudios de Maestría en Educación en Ciencias de la Salud por la UNAM, adicionalmente cuenta con capacitación en Medicina Aeroespacial, por la Federal Aviation Administration, en Estados Unidos. Se desempeña como Académico en Fisiología Humana, además de impartir la cátedra en Medicina Aeroespacial en la Facultad de Medicina de la UNAM. Cuenta con más de una década de experiencia en educación médica tanto en pregrado como en posgrado en la formación de recursos humanos para la salud. Ha laborado con varios grupos de investigación básica, clínica y en educación, además de contar con múltiples presentaciones en actividades de Educación Continua, miembro activo de sociedades académicas y ha publicado artículos tanto en revistas nacionales como internacionales.

1. Reflexión y Autoevaluación del Docente 1.1 Autoevaluación vs. autoconocimiento 2. Comunicación Efectiva en el Aula 2.1 Pasividad, reactividad y asertividad en comunicación 2.2 Estrategias de mediación 3. Resolución de Conflictos en el Entorno Educativo 3.1 Identificación de conflictos 3.2 Mecanismos de mediación y aprender a referir 4. Desarrollo Profesional y Aprendizaje Permanente 4.1 Profesionalismo vs. desarrollo profesional 4.2 Metodologías para el aprendizaje permanente